The student should be able to demonstrate the knowledge of:
1) professional pedagogy theoretical and methodological fundamentals and categorical apparatus;
2) educational process organizational structure, the characteristics of its structural elements in professional education;
3) modern approaches, methods, techniques and means of planning, organizing and conducting educational work with students;
4) methodological requirements for the preparation and conduct of classes, various organizational forms, teaching methods in professional education and the basic requirements for their choice;
5) the structure and didactic requirements for the preparation of educational and methodological support of academic disciplines;
6) the main categories of pedagogical research, principles, methods and stages of pedagogical research;
7) the psychological features of the students as a social group, the specificity of the adaptation process in the institution of higher education, the conditions of becoming a student as a subject of the educational process.

The student should be able to demonstrate the skills and abilities:
1) to transfer professional knowledge, ability to analyze and determine the goals of the class based on the theoretical approaches, which form the basis of professional education methodology, to demonstrate a modern knowledge base of the professional education and create the own base of educational information;
2) to design the content of teaching, to develop and use didactic means of teaching methodical support;
3) to explain, generalize, analyze and statistically process the results of educational achievements of students;
4) to establish communicative subject-subject relations in the student group, to organize and carry out group and individual educational work;
5) to identify and formulate the main categories of pedagogical research, to establish relationships between the main pedagogical categories and to use complex methods of pedagogical research;
6) to organize, monitor and control educational achievements of students;
7) to identify and develop the creative qualities of the individual, to apply the creativity teaching methods and conduct trainings for creativity development;
8) to plan and carry out educational work with students in the classroom and extracurricular time, organize effective communication activities, solving pedagogical tasks and situations.

Prerequisites:
Philosophy and Methodology of Science

Co-requisites:
Management of scientific projects
Pedagogical praxes

In the course the fundamentals of professional pedagogy and the peculiarities of organizing the educational process and the process of professional training of the future specialist are considered; the regular relationships that underpin the development, upbringing and training of students in higher education institutions, as well as the development of methodical, theoretical and methodological problems of a highly qualified specialist development in any field of material or spiritual production; the fundamental didactic approaches to the formation and development of skills and ensuring a high quality educational process in higher education institution in accordance with current educational standards and applicable legislative basis of professional vocational education.

1. Алексюк А.М. Педагогіка вищої школи. Історія. Проблеми / А.М. Алексюк. – К.: Либідь, 1998.- 248с.
2. Артюх С.Ф. Интеграция инженерно-педагогического образования Украины в международную систему инженерной педагогики / С.Ф. Артюх, А.Т. Ангаров // Новий колегіум (Науковий інформаційний журнал. Проблеми вищої освіти). – 2000. – №2. – С. 3- 18.
3. Васильєв І. Б. Професійна педагогіка: конспект лекцій для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей. В 2 ч. Ч. 1 / І. Б. Васильєв. – 4-е вид., перероб. і доп. –X. : [б. в.], 2003.– 152 с.
4. Васильєв І. Б. Професійна педагогіка: конспект лекцій для студентів інженерно-педагогічних спеціальностей. В 2 ч. Ч. 2 /І. Б. Васильєв. – X., 2003. – 175 с.
5. Васильєв І.Б. Теоретико-методологічні аспекти формування змісту курсу «Професійна педагогіка»: системний підхід / І.Б. Васильєв // Професійна освіта: теорія і практика. – Харків, 2000. – № 1-2. – С.61-76.
6. Вітвицька С.С. Основи педагогіки вищої школи: Методичний посібник для студентів магістратури. – К. : Центр навчальної літератури, 2003. – 316 с.
7. Вітвицька С.С. Практикум з педагогіки вищої школи: навч. посібник за модульно-рейтинговою системою навчання для студентів магістратури. – К.: Центр навчальної літератури, 2005. – 396 с.
8. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології : навч. посіб. / Ілона Миколаївна Дичківська. — К. : Академвидав, 2004. — 352 с.
9. Зайченко І.В. Педагогіка. Навч. посібн. для студ. вищ. пед. навч. Закладів / І.В. Зайченко. – Чергнігів, 2003. – 382с.
10. Закон України «Про вищу освіту» // Закон від 01.07.2014 № 1556-VII [Електронний ресурс]. – Режим доступу:http://vnz.org.ua \zakonodavstvo\111- zakon-ukrayiny-pro-vyschu-osvitu
11. Закон України «Про професійно-технічну освіту» // Законодавчі акти України з питань освіти. За станом на 1 квітня 2004 року : офіц. видання / Верховна Рада України, Комітет з питань науки і освіти. — К., 2004. — С. 129 – 157.
12. Зязюн І.А. Педагогічна майстерність : підруч. для вищ. пед. навч. закл. / [І.А. Зязюн, Л.В. Карамущенко, І.Ф. Кривонос та ін.] ; за ред. І.А.Зязюна. — К. : Вища школа, 1997. — 349 с.
13. Жигірь В.І. Професійна педагогіка: Навчальний посібник / В.І. Жигірь, О.А. Чернега; за ред. М.В. Вачевського. – К.: Кондор, 2012. – 336 с.
14. Коваленко Е.Э. Методика профессионального обучения. Учебник для инженеров-педагогов, преподавателей спецдисциплин системы профессионально- технического и высшего образования / Е.Э. Коваленко. –Х.: Штрих, 2003. – 480 с.
15. Козловська І.М. Теоретичні та методичні основи викладання загальнотехнічних і спеціальних дисциплін: інтегративний підхід : [монографія] / І. Козловська, К. Лєнік, Я. Собко, А. Литвин, О. Джулик, Т. Якимович, М. Пашечко, Є Дорошевскі, С. Мамрич ; за ред. Ірини Козловської, Клауша Лєніка. — Львів : Євросвіт, 2003. – 248 с.
16. Кремень В.Г. Освіта і наука в Україні – інноваційні аспекти : Стратегія. Розвиток. Результати / Василь Григорович Кремень. — К. : Грамота, 2005. — 448с.
17. Кузьмінський А.І. Педагогіка вищої школи: навч. посібник. – К.: Знання, 2005–486 с.
18. Мелецинек А. Инженерная педагогика / А. Мелецинек. – М.: Просвещение, 1998. –185 с.
19. Ничкало Н.Г. Трансформація професійно-технічної освіти України : монографія / Н.Г. Ничкало. — К. : Пед. думка, 2008. — 200 с.
20. Ортинський В.Л. Педагогіка вищої школи : навч. посіб. для студ ВНЗ / В.Л. Ортинський. — К.: Центр учбової літератури, 2009. — 472 с.
21. Педагогіка вищої школи. Навч.пос. /За ред. З. Курлянд. – К. : Знання, 2005. – 399с.
22. Педагогічна книга майстра виробничого навчання: [навч.-метод. посібник] / за ред. Н.Г. Ничкало. – [2-ге вид., допов.]. ? К.: Вища школа, 1994. ? 383 с.
23. Профессиональная педагогика : учеб. для студ. вузов / под ред. С.Я.Батышева. – М. : ВЛАДОС, 1997. – 526 с.
24. Професійна освіта: Словник: Навч. посіб. / Уклад. С.У. Гончаренко та ін.; За ред. Н.Г. Ничкало. – К.: Вища шк., 2000. – 380 с.
25. Рашкевич Ю.М. Болонський процес та нова парадигма вищої освіти: монографія /Ю.М. рашкевич . – Львів: Видавництво Львівської політехніки, 2014. – 168с.
26. Рашкевич Ю.М. Класифікація освіти в контексті запровадження Національної рамки кваліфікацій і 3-го циклу навчання / Ю.М. Рашкевич, С.К. Андрейчук //Педагогіка і психологія. Вісник НАПН України – 2013. - №1. – С.36-42.
27. Сушенцева Л.Л. Фроми організації навчання у вищому навчальному закладі / Л.Л. Сушенцева. – Кривий Ріг: КТУ, 2005. – 68 с.
28. Ягупов В.В. Педагогіка : навч. посіб. для студ. пед. спец. навч. закл. / ВасильВасильович Ягупов. — К. : Либідь, 2002. — 560 с.

The formative control at practical classes is carried out in order to reveal the students’ readiness for classes in the following forms:
• selective oral questioning at the beginning of the class;
• standardized survey on cards, tests during 5-10 minutes;
• individual verification of homework;
• evaluation of the students’ activity during the classes, suggestions, original decisions, clarifications and definitions, additions to the previous answers, etc.

The control questions are divided into:
• test tasks – to choose the right answers;
• problematic tasks – to create problem-solving situations;
• replica-questions – to identify cause and effect relationships;
• situational tasks – to determine the answer according to a specific situation;
• reproductive issues – to determine the practical value;
• interactive quiz and game tasks.

The final control is carried out based on the results of formative control and control paper.

Formative control – 40 points.
Individual research assignment and work in Virtual learning environment – 20 points
Exam – 40 points

Total: 100 points