• знати основні вимоги гігієни розумової праці до раціоналізації процесу навчання та створення ефективної системи підвищення працездатності як самого вчителя, так і учнів;
• знати основні принципи і методи раціонального навчання та виховання учнів з урахуванням основ взаємодії та координації регуляторних механізмів і систем організації; психофізіологічних основ діяльності аналізаторів чутливості та сучасного визначення психофізіологічних процесів і станів; основи психічного і фізичного здоров'я та принципи раціонального розподілу праці й активного відпочинку;
• вміти вибирати оптимальні методи та форми занять з точки зору найбільшої ефективності розумової праці, мінімізації втомлюваності та вміти зробити висновок про рівень фізичної і розумової працездатності;
• вміти застосовувати знання з курсу в організації власного способу життя та формувати комплекс психодіагностичних процедур з метою оцінки особистісних якостей, психічних станів і процесів.

анатомія та фізіологія людини,
загальна психологія

• завдання та актуальність розвитку гігієни розумової праці; головні поняття гігієни розумової праці і функціональні стани під час професійної діяльності; загальні закономірності та особливості трудової діяльності; гігієнічні основи навчання і виховання учнів; психофізіологічна характеристика методів дослідження і оцінка головних властивостей нервової системи та сенсомоторних якостей; психологічні та психофізіологічні умови та особливості професійної діяльності; гігієна розумової праці та здоровий спосіб життя.

1. Криханівська В.В. Розумова діяльність і шляхи підвищення працездатності. – К.: Здоров'я, 1980.
2. Трахтенберг І.М. Гігієна розумової праці. – К.: Здоров'я, 1972.
3. Марчук І.К. Охорона психічного здоров'я учнів. – Київ: Рідна школа, 1995.

• Поточний контроль на практичних заняттях (40%);
• Підсумковий контроль (60 %, залік)